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  据新华社兰州12月10日电(记者王衡)因在硕士研究生报名中存在乱收费行为,甘肃省高等教育招生办公室被要求退还多收取的报名费。

■山东省胶南市铁山中学 江城子

新中国60年的发展历程证明了中国道路和中国模式的成功,与会学者在回顾新中国成立60年来的改革和发展道路的同时,运用《资本论》研究的最新成果深入探讨了当前的经济热点和难点问题。学者们认为,《资本论》是社会主义市场经济建设理论的基础,用《资本论》去解决国计民生问题,对于中国特色社会主义建设具有重要意义。有学者指出,生产力有其自身的内在发展动力,应拓宽生产关系的内涵,而不应将政治经济学的研究对象限定于生产关系的三方面或四环节。有学者认为,“人”的假定对经济学理论构建有着特殊意义,要发展马克思主义经济学的“社会经济人”基础,把“社会经济人”的逻辑起点作为构建新的经济学理论体系的起点。

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汽车电子驱动控制与系统集成教育部工程研究中心主任王旭东教授在指导博士研究生研究汽车混合动力装置。杨剑锐摄

农村学校教师特岗计划是指,中央财政采取特殊措施招聘大学毕业生到农村学校任教的计划。该计划由教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办2006年开始联合组织实施,接受地的相关部门落实特岗教师的岗前培训、周转住房、保险、地方津补贴等。中央四部委要求接受地制定相关政策,鼓励特岗教师在3年聘期结束后继续扎根基层、从事农村教育;对重新择业的,国家提供必要的条件和帮助。服务期满的特岗教师享受国家引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的有关优惠政策。

全会按照党章规定,决定递补中央委员会候补委员王新宪为中央委员会委员。

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由于对这种做法深感忧虑,艾云斯参议员最近曾亲自向中国驻澳大使章均赛提出这问题。他对参议院委员会说:“我非常关注国内和国外的留学代理机构。如果某人在外国兜售一个留学配套方案,我们目前无能为力。海外学生带着留学配套方案的期望来到澳洲,对方却无法兑现承诺。

相比十多年前,今天高等教育的大环境已经变了。过去,人们把大学比喻为“象牙塔”,就是说高校是一个相对封闭的小社会。但是,今天的大学已经越来越开放,学校鼓励教师走出校门,走向社会,大学教师也主动参与社会活动。另外,在网络高度发达的今天,大学生的思想也变得更加活跃,他们渴望与教师平等交流,也敢于表达自己的思想。在这样的背景下,我们必须以一种新的眼光来看待新时期的高校师生关系。

王少安告诉记者,在新的历史条件下,大学生思想政治教育工作的难点在于如何让学生听得进你的“说”,从内心相信你的“理”。河南理工大学实施的这种学校领导与大学生的平等交流,不是开动员会,更不是简单地“上政治课”,不预设主题,凡是学生关心和感兴趣的热点问题都可以问、都可以谈。这样和学生在一个平台上实行心与心的互动,增强了思想政治教育的说服力。

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阿锋今年27岁,宁波人,2006年6月,从杭州一所知名的高等学府毕业,学的是化学专业。他在携职旅社已经住了一年半。

确实,近两年,对外汉语教学在全球掀起新一轮热潮:在中国的近邻韩国,上百所大学开设了汉语课程,学习汉语的人数超过100万,一些著名的企业出于战略考虑越来越重视培养员工的汉语能力;在日本,“汉语热”直追“英语热”,成为继英语之后的第二大外语,学习汉语的人多达200万左右。同时,英国大学里把汉语作为主课选修的学生数量已经翻了一番。英国汇丰银行从2001年起每年都投入大量资金,通过英国文化委员会主办若干支持汉语教育和赞助青年才俊学习中文的项目;法国的汉语热更是保持了强劲的增长势头,世界汉语教学学会会长、北京大学陆俭明教授说:汉语学习人数在法国增长很快,年增长率高达38;美国公立中小学学习汉语的学生在2004年有2万多名,到2006年则猛增到5万多人;2003年,美国有200所中小学校开设中文课,2006年增长3倍。美国大学理事会的一项调查显示:愿意把汉语列入大学预修课程的高中有2500所。正是顺应了这种学习汉语的需求,美国有40多个州提出了建立孔子学院的要求。

“市场价值目标至上”的“就业至上”理念的缺憾有四:一、国家政府层面,在对待以“就业至上”为办学理念的高校时,必然降低重视程度,减少财政拨款,让市场发挥配置作用,而这种结果相信不是高校想要的;二、社会民众层面,“就业至上”的高等教育将不再神圣,而子女教育就是以就业为目标,“找份好工作”,而非让孩子的全面自由发展,成为家长们的普遍观念;三、受教育者层面,将就业当作自己大学学习的首要目标,心浮气躁,忽视理论知识,不能合理分配学习与实践的时间,最终造成知识结构的失衡,能力素质的不足;四、市场用人单位层面,容易受应聘者表面简历的“欺骗”,难以找到真正全面发展的高素质人才,最终不利于单位的长远发展。

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长期以来,包括教师在内的技术人员都采用工资与职称挂钩的薪金制度,权称之为职称工资。此番实施绩效工资,是完全推翻职称工资重建薪金体系,还是采取此前人事部门制定的“允许低职高聘、高职低聘,视受聘职级发放”的方案,又或者是在现有职称工资的基础上或增加绩效工资或两者兼而容之,在看到意见前都不得而知,但出发点应是明确的,即要提高教师收入。这点看似板上钉钉,实则存在不确定性,如前述采用下限值或高职低聘定薪时,部分教师就未必能提高收入了;而因不规范操作等因素造成教师间的收入横向、纵向对比反差过大,也将使一些教师心理失衡,非常不利于工作;同时,在具体实施过程中还应避免因定薪而滋生新的教育腐败。


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