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时间:2018-09-19   来源:奔驰宝马娱乐场    点击:2948次

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  “我们以前在幼儿园就是把手放在背后,老师说什么都要听,如果不听话就会被老师批评,基本上没有‘种豆子’这样的教育。”周晋峰说。

目前中国的学术期刊只有1000余种,按每本期刊可以发表文章20篇、每月出一期来算,其容量可供1年发表论文30万篇左右,“僧多粥少”的学术期刊市场已经形成。况且很多专业领域的核心刊物只接受知名专家、学者的文章,加上我国的学术评价体系下学术期刊成为稀缺资源,研究生们发表论文简直难于登天。

  语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。为了使学生认识到阅读的重要作用,提升自己的阅读能力,近两年的中考语文阅读题的分值一路攀升。以2005年安徽省和国家课改实验区沈阳市的阅读题所占的分值加以分析,这两个地方的中考语文满分均为150分,安徽省的阅读所占分值是两个现代文阅读加一个文言文阅读和一个阅读材料整体感知题,共占70分;沈阳市的阅读理解分析题共占65分。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成,而阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。因此,阅读题做得如何、得分高低,不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。  针对这个变化趋势,2006年中考如何掌握阅读规律,争取得到理想的分数,应做到如下要求。  以课本为宗应对万变  从命题的走向来看,中考阅读命题的选材重在课外,而课内阅读试题所占比例明显下降。这就给考生造成了一种假象,似乎不需要下功夫学习课本了。其实不然,俗话说“万变不离其宗”,课文是基础、是根本,中考阅读题虽然题型千变万化,选材天马行空,但所考查的知识点都是语文课上的,只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”,才能以不变来应万变,达到“处变不惊”的境界。有人说“试题在课外,答案在课内”说的就是这个道理。这就告诉我们,要想攻取中考阅读试题的半壁江山,必须首先要学好课本。  当然,阅读能力的提高,仅仅靠课内几篇课文的学习是远远不够的。课程标准中要求初中学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。实则是给我们指出了一条提高阅读水平的大道。只有这样,才能扩展视野,发展思维,增强阅读能力。  整体把握文本内容  长期以来,阅读由于受应试教育的干扰,从阅读的顺序到阅读的结果,着力关注的都是文本的细节,忽视对文本内容的整体把握。这样,我们在阅读中,对课文蕴含着的深刻的思想和生动的形象缺乏整体的感悟,这样的阅读不利于语文素养和人文素养的提高。为了从根本上解决这个问题,《语文课程标准》明确指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此,近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查,这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看:阅读材料时首先要弄清写了什么,然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑,并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识,方有可能答好每道阅读试题。  具体说来,在解答阅读试题时,第一步要速读全文,捕捉关键语句,大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知,高屋建瓴地分析文章的局部,直至词语句子的意义、关系,以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来,从而对文章的整体达到新认识。这种“整体——局部——整体”的阅读策略,完全符合解答阅读试题的规律。  在阅读的过程中,应伴随着主动积极的思维和情感活动,我们只有在主动积极的思维和情感活动中,才能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程,是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间。  训练阅读技能和方法  新课标在阅读评价中要求考查学生阅读的技能、方法和习惯。因此,学生应掌握阅读的技能和方法。阅读的方法很多,新课标要求初中学生应掌握朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等阅读方法。我们每个学生都要在平常加强这方面的训练。我们还应结合自己的实际,找出其中的薄弱环节,通过阅读训练,尽快掌握有关方法,切实有效地提高复习、解题的效率。  阅读是一种复杂的心智活动,也是一种技能。任何技能的掌握都需要反复地实践。阅读技能的掌握,当然也不例外。  要提高阅读的效率,应该做到“四性”:  第一是计划性。面临中考,各门功课的复习犹如“千山万壑赴荆门”,这时千万不要乱了方寸,要从实际出发,制订好复习计划。就语文而言,阅读与写作都是重头戏,只有精心计划,合理安排时间,有条不紊地复习,才能收到较好的效果。  第二是全面性。从阅读行为来看,既有积累性阅读、理解性阅读,又要有鉴赏性阅读、比较性阅读;从阅读题型来看,既有客观题,更有主观题(特别是开放性试题);从文体来看,记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。  第三是针对性。在全局的基础上,要突出重点、难点。一般来说,初中学生综合概括能力,求同求异能力较差,应该作为阅读复习的重点,还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。  第四是典型性。所谓“典型”,就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡“精练”和“巧练”,反对题海战术。对于答案,不仅要知其然,还要知其所以然,力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简驭繁,方能收到事半功倍之效。  《中国教育报》2006年3月8日第11版

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本报福州6月15日电(周少锋记者陈强)由新华都慈善基金会向闽江学院捐赠5亿元人民币设立的新华都商学院今天正式挂牌成立,2006年诺贝尔经济学奖得主、美国哥伦比亚大学教授埃德蒙菲尔普斯受聘出任商学院院长。

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  小序:我们是在教育工作中奋斗了半个多世纪的退休老人,深感语文教学中存在某些问题,因此我们发表了那个《语文教学:先认汉字还是先学拼音》(载《中国教育报》2005年12月31日)的访谈,受到了《汉语拼音是学习普通话的有效工具》(载《中国教育报》2006年1月6日)的质疑。这里再做些阐述,同时也进一步请教。

学校是文化场所,教师担负着教书育人的重任,这对专业能力和专业素养提出了很高的要求。通过阅读,开拓视野,增长见识,提高理论素质,学习他人经验,是教师成长不可或缺的途径。随着新课程改革的深入,教学方式和学习方式都发生着变化,处于“学习共同体”当中的教师如果不愿意学习,那么如何承担起教学当中“首席”的责任?再者,我们提倡学生要读书、读好书,但是教师却没有阅读习惯,缺乏书卷气,这样的倡导也就失去了意义,成为空谈。

(6)答题的要点及关键词意识,要熟悉几种常见考点及答题思路。题目的答案常常包含几个要点,层次要清。每个要点通常需要一两个关键词体现,关键词的选用要精确。

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这次汉字书写测试在学校引发热议。胡瑞年老师让班上每个同学都买了字帖,有空就临摹。他表示,现在电脑比较普及,如果把老祖宗的传统文化都丢了,作为有学识的大学生,不觉得可惜吗?写好字也是一种修养,再浮躁的人,只要能静心写字,心境也会安定。

凡报考军事院校(含普通院校招收的国防生)、公安院校、中央司法警官学院和上海海关学院且达到相关院校分数线的考生,请按规定时间和要求参加有关单位组织的面试、体检和体能测试,逾期不再补测。

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一些向大学生打出“免战牌”的企业也持有同样的观点。海曙区的一家通讯技术公司负责人不无失望地对记者说,该公司急需3名技术员,但整整招聘了3年,至今未找到合适的。倒不是需要什么太高深的技术,也不是因为企业的福利待遇低,主要原因是前来应聘的大学生稳定性太差,干不了几月就走人。所以,他们宁愿招收下岗工人或懂行的老技工,只要能干活就行。鄞州区一家精密铸造公司的人事干部对某些大学生的行为更是感到不解。他说,由于厂里免费提供住宿,一些外地大学生就将此当成了“临时客栈”,佯装到厂里应聘,但星期天却偷偷地到人才市场或劳动力市场寻找工作,待找到合适岗位,很快就离开企业。对于这种“跳板现象”他们不得不多加提防。


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